显示下一条 | 关闭 温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！立即重新绑定新浪微博》 | 关闭 yuanqun20110的博客龙岗一小 袁琼这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先出示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。一年级上册从第六单元，教材安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，教材在这里出现了大括号和问号。它是一种用情境图反映的数学问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。　“金色的秋天”，用同一情境图反映两个不同的数学问题，由于第一次接触“用数学”，教材对例题和做一做选用什么计算方法去解决问题作了一定提示，像“4+□=□”但是对于部分学生来说这块内容还是比较难，特别是求部分数的问题。针对以前教学中出现过的问题，本节课我做了如下的处理，教学过程如下
1．加法应用题。
（1）（出示第一幅图）从图上你看到了什么？谁能说一说这幅图？指名说图意。
（2）认识大括号。
（3）你能根据这幅图提出一个数学问题吗？（出示“？个”）
（4）谁能用学过的知识解决这个问题？自己先想一想，然后分小组讨论研究一下。反馈，理解算式。
2．减法应用题。
（1）（出示第二幅图）从这幅图中你知道了什么？同桌互相说一说图意，然后指名说。
（2）你能为这幅图提什么数学问题呢？
（3）你觉得该用什么方法计算呢？理解算式。
3．对比理解。
（1）小朋友仔细看这两幅图，你觉得有什么不同的地方？
（2）在大括号下面打问号，是要我们求两部分合起来的总数，用加法计算；如果大括号下面是数字的，表示几部分的总数已经告诉我们，而是要我们求其中一部分，所以用减法计算。
答：博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。可以构建学生思想发展和学习情况的电子档案；学习共同体的范围增大，增强情景体验。学生开展协作式学习的舞台。老师可以把教研延伸到各个地方，扩大教研的范围，非常有利于教学工作的提高。博客的知识过滤后，形成了时间流的知识积累，提供了丰富的学习情境。教师可以通过博客将经过过滤的信息传递给学生，而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。通过浏览别人的博客日志，知识获取的效率将得到很大的提高。博客可以帮助教师记录教学活动和教学反思，使平凡的工作变得更有意义。师生共建博客多以课程形式出现，教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。
2、 你认为如何使用博客来组织学生开展协作式学习？
答：我认为我们可以成立一个班级博客，由学生参与管理，让学生发表自己的文章，如果有学习疑问或困难也可以以文章的形式显示，发现问题及时解决。学生的学习成果可以在这里展示,有助于提高学生的兴趣和学习的积极性。学生也可以在这里摆出他的学习问题或学习困难,让全组或全班的同学和老师来帮助解决。总之，基于博客的协作学习有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，并且对形成学生的批判性思维与创新性思维、小组个体
重庆市大足县龙岗第一小学 袁琼
教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册第42页到45页。
教学目标：
1.使学生理解平均数的意义，初步学会求简单的平均数的方法。
2.理解平均数在统计学上的意义。
3.培养应用所学知识合理、灵活解决生活中的实际问题。
4.通过学生自主学习,主动探索,培养学习的兴趣,让学生在学习中获得成功的体验，通过有关数据对学生进行德育教育。
教学重点：
使学生理解平均数的意义，初步学会求简单的平均数的方法。
教学难点：
培养应用所学知识合理、灵活解决生活中的实际问题。
教具学具准备：圆片、计算器、课件。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：我们把男生分成一队，女生分成一队，（ 板书：男队 女队）
举行一个拍球比赛，在规定的时间里看哪一队拍的球的总数最多，哪一个队为胜利队。从男队选出3个代表，女队选出3个代表，每队再选1人作裁判，为对方数数，每位选手拍求时间只有5秒钟，老师拿秒表记时并在黑板上记录拍球个数。（学生拍几个就记几个）
男队 女队
4 11 9
一、教材依据：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题
二、设计思想：
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一